Белокриницкая О.В., директор
МОУ «Профильная гимназия № 122 г.Донецка»
Проблема оценки
качества образования является в настоящее время одной из самых актуальных.
Общая черта системных изменений в системе образования – нацеленность на
обеспечение качества образования, совершенствование системы оценки качества и
его соответствие сегодняшним требованиям современного общества.
Качество
образования сегодня определяет качество жизни. Экономическое и духовное
развитие общества в значительной степени зависит от качества образования. Об
образовании можно говорить с позиций качества, рассматривая различные
характеристики и свойства образования в их совокупности. Качество неотделимо от
образования и должно охватывать все его составляющие.
Составляющие параметра «качество образования»
это:
·
соответствие стандартам качества образования;
·
уровень эффективности занятий и знаний;
·
качественная преподавательская деятельность;
·
правильное отношение учащихся к учебе;
·
хорошие результаты учащихся в профессиональной
сфере;
·
соответствие теоретических знаний к практическому
применению;
·
правильность полученных знаний;
·
продуктивная организация образовательного процесса.
Качество образования нельзя рассматривать только в узком смысле как
количество и уровень знаний и навыков, получаемых обучающимися в
образовательном процессе. Качество образования включает в себя также такие
моменты, как:
-
Социальная
престижность -
способность образования обеспечивать социальную адаптацию и социальный рост
обучающегося.
-
Социальная
доступность -
возможность для каждого обучающегося получить качественное образование, которая
соответствует его способностям, интересам и склонностям.
-
Социальное
равенство - примерное
единство качества образования независимо от уровня доходов обучающихся.
-
Социальная
востребованность образования - возможность выпускникам, получившим
соответствующее образование, найти работу по своей специальности.
Если понимать
качество образования как широкое комплексное понятие, а не сводить его лишь к
качеству самих знаний, то станет очевидным фундаментальное значение этого
компонента качества жизни, особенно в современном информационном обществе.
Одним из важнейших структурных элементов качества образовательного
процесса в школе является качество условий или среды обучения. Комфортная среда
обучения является обязательным условием благополучного развития личности
ребенка, полноценного формирования у него учебной деятельности. Состояние
комфорта, безопасности и защищенности, позитивного мировосприятия и интереса —
это то, без чего невозможно осуществление эффективной образовательной
деятельности в школе. Ребенок, находящийся по той или иной причине в
дискомфортном состоянии, не может полноценно включиться в процесс обучения,
образование не будет достигать своей цели.
В 2019-2020
учебном году работа педагогического коллектива гимназии по обеспечению
повышения качества образования проводилась и была направлена на реализацию
Государственных образовательных стандартов, повышение эффективности организации
учебно-воспитательного процесса и качества образования на основе
индивидуализации учебной деятельности учащихся, личностно – ориентированном
подходе в учебно-воспитательной работе и использовании здоровьесберегающих
технологий; создание условий для реализации прав каждого учащегося на получение
образования в соответствии с его потребностями и возможностями, усиление
влияния гимназии на социализацию личности обучающегося и его самоопределение.
Кадровый состав
учителей гимназии позволил добиться запланированных результатов. Все учителя
имеют профессиональное обучение, владеют знаниями педагогики и психологии,
любят свой предмет и стремятся
передать свои знания учащимся. В
соответствии с планом, обучающиеся получили: 11 классов - начальное общее
образование, 13 классов - основное общее образование и 4 класса – среднее общее
образование. Ориентированность гимназии на гуманитарное образование реализуется
как через изучение английского языка как основного со 2 класса, так и введение
изучения французского,
немецкого, новогреческого языка с последующей допрофильной подготовкой по
русскому и иностранным языкам в 8,9-х классах, профилизацией классов среднего общего образования. Так, в минувшем году в 10-А и 11-А
классах как профильные изучались русский язык и литература, в 10-Б и 11-Б
классах – английский и немецкий язык. Для развития учащихся функционировала сеть
внеаудиторных занятий, факультативов и кружков, в работе которых приняли
участие более 90 % обучающихся.
Задачей гимназии
является обеспечение возможности обучения всех обучающихся, в том числе с
ограниченными возможностями здоровья и талантливых. Для этого было организовано
обучение по индивидуальному учебному плану для 7 учащихся гимназии, ещё 2 -
обучались в форме очно-заочного обучения.
По итогам анализа успеваемости
в 2019-2020 учебном году из 661 обучающегося
1-11 классов: 79
обучающихся 1-х классов
оценены вербально, 582 обучающихся 2-11 классов аттестованы.
Самый низкий средний балл
учебных достижений в классах начального общего
образования показали обучающиеся 2-Б класса, в классах основного
общего образования - 7-В, 8-Б классы, в
классах среднего общего образования – обучающиеся
10-А класса.
В целом же, подсчет среднего балла успеваемости по сравнению с 2018-2019 учебным годом демонстрирует положительную
тенденцию по повышению качества образования на 3%.
Самый высокий средний балл
учебных достижений показали обучающиеся
2-А, 3-А, 4-А 5-А, 5-Б 11-Б классов.
Приведенные данные свидетельствуют
об определенной системе работы
учителей-предметников с интеллектуально способными обучающимися по сохранению качественных показателей. Вместе с тем
наблюдается недостаточная система
коррекционной работы с обучающимися,
имеющими средний уровень учебных достижений, а также слабое взаимодействии
между классными руководителями,
учителями-предметниками и родителями в решении проблемы повышения мотивации обучающихся в получении качественного образования. Учителям-предметникам, работающим в 5-11 классах, следует больше
внимания уделять индивидуальной работе
со слабоуспевающими учениками, шире
использовать возможности мониторинга
учебных достижений, своевременно разрабатывать коррекционные мероприятия с целью устранения выявленных пробелов в знаниях
учащихся.
Основным
результатом работы педагогического коллектива гимназии является обученность
учащихся, которая остаётся традиционно высокой. В текущем учебном году качество знаний учащихся составляет 71,9%, при этом, по результатам
учебного года, в гимназии нет учащихся, не аттестованных или получивших
неудовлетворительные оценки. Высокий уровень успеваемости имеют 185 обучающихся, что составляет 28%, 290 обучающихся – достаточный - 43,9 % и только 28,1 % обучающихся имеют средний уровень достижений. Детальный
анализ показывает, что 116 учащихся получили оценки «3» или «4»
только по одному предмету, то есть являются потенциальными хорошистами и
отличниками. Эта проблема будет решаться в следующем году на уровне работы с
педагогами и методическими объединениями гимназии.
Все учащиеся,
претендовавшие на награждение золотой и серебряной медалью, подтвердили отметку
«отлично» на аттестации.
В 2019-2020 учебном
году выпущены из гимназии 56 учащихся 9-х классов (из них 9 получили аттестат с
отличием, 1 свидетельство и 36 учащихся 11-х классов (8 - получили аттестат с отличием и
награждены: 6- золотой медалью, 2-серебряной медалью).
Исходя из выше
сказанного, перспективными направлениями повышения качества образования в
гимназии можно считать:
-
совершенствование деятельности учителей-предметников
по повышению качества знаний обучающихся;
-
продолжить внедрение в практику приемов
личностно-ориентированного преподавания, способствующих повышению качества
образования;
-
продолжить использование эффективных инновационных
технологий обучения и воспитания с целью их обобщения, изучения и дальнейшего
внедрения в практику работы педагогического коллектива;
-
учителям и администрации гимназии взять под особый
контроль работу со слабоуспевающими и одаренными обучающимися.
Комментариев нет:
Отправить комментарий